martes, 22 de mayo de 2012

ROLE PLAYING: Escuelas para la Vida

Charla coloquio sobre la iniciación en el problema de las drogas de los jóvenes y simulación de un aula donde un grupo de alumnos con fracaso escolar desarrollan un programa (PCPI) en el Instituto de Educación Secundaria de su localidad

1.- EXPLICACIÓN PREVIA.

Hola me llamo Ramón y soy uno de los Educadores de la Comunidad Educativa y de aprendizaje Escuelas para la Vida, el motivo de que estemos hoy aquí con todos vosotros es porque queremos compartir nuestra experiencia en el problema de las drogas, y poner en común lo fácil que puede ser entrar en este mundo y sin embargo, el sufrimiento que viven las personas que tienen estos problema y lo difícil que resulta salir de ellas.

Para eso hemos pensado simular una representación, en la que intervienen un grupo de adolescentes que son alumnos de un Instituto de Educación Secundaria (IES) y que están realizando un programa (PCPI), con el fin de conseguir un título académico para afrontar el paso a la vida laboral, pues todos ellos tienen en común un fracaso escolar de base.

Lo que pretendemos es hacer una representación de esta realidad y luego dialogar con vosotros sobre lo que hemos visto

Ramón pasa la palabra a los alumnos que van a realizar el role-play para que se presenten y seguidamente pasa a dar las consignas a los alumnos del instituto, antes pedir el máximo respeto para las personas que van a participar en la interpretación, ya que lo que pretendemos con esto no es pasar un buen rato sino ver nuestra propia realidad y los problemas tan serios que nos puede acarrear en la vida si no cambiamos.

1.1. Consignas para los observadores:

Tenéis que estar muy atentos a las conductas que van a representar los alumnos en un aula de instituto a lo largo de una clase, ya que al final yo nombraré diferentes conductas que he observado y vosotros contestareis a que personajes pertenecen, también nos gustaría que hicierais un esfuerzo por relacionar la forma de actuar de las personas que aparecen en esta interpretación con vuestra forma cotidiana de estar en clase. (Esta actividad es para conseguir mantener la atención y desarrollar la observación)

 
2. DESARROLLO DEL ROLE PLAYING.

2.1. Situación a representar.

Se trata de un grupo de alumnos, todos ellos con fracaso escolar, que se encuentran realizando un programa (PCPI); para obtener un título académico y así afrontar con más posibilidades el paso a la vida laboral con éxito.

Estos alumnos se encuentran en un momento de sus vidas bastante vulnerable en el cual muchos de ellos ya han llegado al consumo de drogas, en el caso que nos ocupa el tipo de drogas son cannabis y alcohol, por lo que los problemas conductuales y los trastornos de personalidad unidos a las propias dificultades en sus estudios y posibles carencias emotivas-afectivas y de motivación, dificultan aun más la labor de aprendizaje que tienen que realizar para obtener un título académico.

2.2. Asignación de roles.

 

Alumnos
  • José Carlos Negativista desafiante.
  • Tomas Disocial.
  • Efrén Hiperactivo.
  • Sebastián Dependiente del grupo.
  • José Igual de Sebastián.
  • Diego Igual de Tomas.
Profesores:
  • Ramiro Autoritario.
  • Antonio Permisivo.

2.3. Consignas para la interpretación de los papeles.

Alumnos

Negativista desafiante:
Actitud de oposición, firme rechazo a toda persona que representa autoridad, rebelde sin causa, con los iguales ejerce de líder negativo ya que su influencia genera un clima en el aula de malestar en todo el grupo; a la misma vez que es admirado por el resto del grupo, le gusta llamar la atención, continuamente se las da de que es el mejor.

Disocial:
Aislado, pasa la mayor parte del tiempo solo, no respeta las normas de clase, con sus iguales tiene cara de pocos amigos, su comunicación no verbal es agresiva responde a la ley del más fuerte, suele ser buscado por los compañeros que no tienen personalidad, gruñe a todo el mundo que se le acerca y tiene muchas dificultades para hacer amigos por su carácter individual y poco sociable.

Hiperactivo:
No es capaz de permanecer quieto en su asiento ya que se pasa la clase levantándose continuamente, interrumpe a sus compañeros de aula constantemente, demanda la atención del profesor y no para de hablar por lo que se gana la enemistad de sus iguales (siempre quiere contestar a las preguntas del profesor aunque la mayoría de las veces las respuestas son equivocadas), buscará a aquellos que le permiten ser como es para disfuncionar con ellos, su impulsividad no le permite callarse por lo que proyecta toda su mala leche con aquellos que le dicen que “descanse un poquito”.

Dependiente de grupo:
Siempre va como un perrito detrás de los que destacan en el grupo de iguales, sumiso, necesita aprobación y para obtenerla es capaz de hacer los trabajos más tediosos (los que nadie quiere), por lo que en bastantes ocasiones es tema de burla por parte de los compañeros (le suelen catalogar con el adjetivo de pesado y cansino ya que de tan servicial que quiere ser lo que consigue es que las personas de clase se retiren de él), no tiene personalidad y se deja arrastrar por lo que le pide el grupo, de igual forma siempre quiere hacer la cosas bien y comportarse como Dios manda en el aula por lo que se gana el calificativo de “pelota” por los iguales.

Igual de Sebastián:
Se siente defensor de los más débiles o de aquellos que considera él más débiles, por lo que continuamente está dando la cara por este tipo de compañeros, en el fondo le cuesta mucho corregir por lo que prefiere ir de bueno defendiendo a los que considera más vulnerables, a veces recibe críticas como “defensor de las mierdas oprimidas” por parte del resto de compañeros y aunque sus acciones pueden ser buenas el tampoco da un modelo de compañero ejemplar.

Igual de Tomas:
Trata de imitar a Tomas en todo momento, tanto en los comportamientos que este mantiene: se aísla en un extremo de la clase, no responde cuando se le pregunta por algo o responde de mala manera, su actitud es de no querer participar en ninguna actividad ya que todo le aburre, su rostro es tan inexpresivo que a veces parece autista. Como en el tipo de lenguaje empleado: responde a las preguntas con monosílabos, otras veces cuando se requiere su atención usa gestos despectivos o “gruñidos”, de igual forma apoya a Tomas en todo lo que dice aunque es rechazado por este y mandado a callar.

Profesores

Autoritario:
Fijación por la norma, deja poco espacio a los alumnos para la creatividad, responde a la ley de las cosas se hacen como yo digo y de ninguna otra forma, sentimiento de menosprecio por los alumnos que no son destacados, uso abusivo del castigo, mantiene poco diálogo con los alumnos tan solo se limita a dar su clase magistral, no quiere saber de los alumnos con problemas y los cambia de clase, no es capaz de conectar emocionalmente con los alumnos por lo que se mantiene frío y distante; ganándose la desconfianza de las personas que le rodean. También tiene una necesidad imperiosa de llamar la atención constantemente por lo que siempre se está echando flores por sus logros y aparentando lo que no es real, (su discurso se limita a una sola frase: “todo lo que yo hago es especial” parece como que sus clases las diera para él mismo) esto le conduce a no llegar a los alumnos y que todos pasen de él.

Permisivo:
Sus clases son desordenadas y con falta de planificación, responde a la ley de que ocurra lo que ocurra todo está bien (pasa de todo), permite todo en clase no actuando de ninguna manera ante el incumplimiento de las normas por lo que los alumnos le pierden el respeto, tampoco es capaz de exigir a los alumnos que se esfuercen y además de no exigirles les disculpa cuando no lo están haciendo bien, sin embargo se queja continuamente a la dirección, su idea de educar se relaciona con dejar que cada uno haga lo que quiera ya que todo vale, la falta de límites en su clase es fiel reflejo de que ni él mismo los tiene, por lo que en el fondo nadie le toma en serio; sino que se aprovechan de su forma de ser, esto hace que se sienta mal pero, para que nadie le tome por una persona antipática tampoco lo expresa.

2.4. Material necesario.

  • - 8 sillas para los alumnos.
  • - 1 mesa para los profesores.
  • - 1 pizarra si se hace en un aula.
  • - Cigarrillos, botella de agua, móvil…
  • - 3 sillas más para representar el tiempo fuera.

2.5. Desarrollo de la escenografía.

Se desarrolla la acción durante el transcurso de una clase del programa (PCPI), en el cual intervienen cuatro alumnos que presentan conductas disruptivas, consumo de sustancias y falta de disciplina, también intervienen dos profesores que tratan de impartir los contenidos de la asignatura teórico-práctico respectivamente.

A lo largo de la clase se pone de manifiesto las conductas de oposición ante las explicaciones del maestro, las continuas interrupciones de los alumnos que no paran de levantarse de sus asientos, la falta de colaboración a la hora de realizar las instrucciones que el profesor indica, así como, un desinterés constante y falta de atención generalizada por todo lo que el docente dice o hace (la ley del pasar de todo), esta situación de aula queda aun más desorganizada cuando los propios profesores emplean mal los recursos pedagógicos para corregir las conductas negativas de los alumnos, siendo los diferentes estilos de enseñanza de los profesores contrapuestos entre sí; lo que conlleva a la confusión de los alumnos respecto a los límites y normas de la clase. 



3. COLOQUIO/DEBATE CON TODO EL GRUPO.

Llegados a este punto y como parte de la metodología que vamos a emplear, se distribuirán las sillas en forma de semicírculo, para que todos nos podamos ver la cara mientras ponemos en común las observaciones, nosotros nos mantendremos en el escenario de la interpretación y los alumnos del instituto en sus asientos para evitar perdidas de tiempo y distracciones innecesarias.
 

3.1. Cuestiones:

- Identificación y asociación de las conductas y roles observados (Actividad interactiva).

- ¿Qué conductas os han llamado más la atención?
(Nos orienta sobre lo que más se fijan entre iguales).

- ¿Con qué papel personalmente os identificáis más?
(Las respuestas casi siempre se representan con las conductas que la
Persona tiene o le gustaría tener).

3.2. Hablar de la experiencia personal:

 
Los alumnos de Escuelas para la Vida hablarán de su experiencia personal, de sus comportamientos en la escuela cuando eran adolescentes y de cómo entraron en el mundo de las drogas. Igualmente, sería bueno compartir lo que piensan hoy de todo aquello y de la necesidad que tienen ahora de formarse y aprender un nuevo estilo de vida.

viernes, 18 de mayo de 2012

EN LAS FIESTAS DE MAYO, LOS VASOS REUTILIZABLES DE NUEVO SIRVIERON PARA DEMOSTRAR LA SOLIDARIDAD DE LOS RIPENSES




XX1 Solidario, como ONG encargada del puesto de los vasos reutilizables, agradece la muestra de solidaridad de todas las personas, que voluntariamente entregaron su vaso en nuestra caseta y donaron el euro que les correspondía, así como a todas las que se llevaron los vasos como recuerdo a su casa.
Gracias a su generosidad y apoyo económico, vamos a poder dar  continuidad al proyecto de:

"Escuelas para la Vida"
Es una Granja Escuela en Huete (Cuenca), donde intentan dar una respuesta socioeducativa, a las condiciones deshumanizadoras que padecen las personas de las ciudades dormitorios, en las prisiones, o en espacios con problemas específicos, que crean otras situaciones marginales, tales como la drogodependencia, prostitución , desempleo, VIH/SIDA, etc...
Los monitores son voluntarios y no perciben ninguna remuneración ni compensación por su trabajo y parte de la comida la reciben a través del banco de alimentos. En "Escuelas para la Vida" están poniendo en marcha algunos proyectos de agricultura y ganadería ecológica para recaudar algo de dinero, pero dadas las dificultades que tienen los internos para mantener compromisos, responsabilidad y constancia, no será fácil llevarlos adelante.

miércoles, 9 de mayo de 2012

Un centro de rehabilitación de toxicómanos busca ayuda para sobrevivir, aunque "no se plantean cerrar"




El proyecto 'Escuelas para la vida', compuesto por profesionales que trabajan de forma altruista, trata de ayudar en su centro a personas con exclusión social por consumo de sustancias psicoadictivas o enfermos de SIDA, entre otras
Por Á. Lucas


‘Escuelas para la vida’ se encuentra en El Colmenar, a 13 kilómetros de Huete. En este proyecto trabaja un grupo de 30 personas, todos voluntarios de distintas ramas: trabajadores sociales, psicólogos, neuropsicólogos, educadores y psicopedagogos. Aunque concretamente, viviendo allí con los internos todos los días 24 horas hay 5 personas.

Esta iniciativa nació hace más de 20 años para ofrecer una alternativa a los tratamientos de conductas desviadas de personas con exclusión social por consumo de sustancias psicoactivas, trastorno dual (enfermedad mental), cumplimiento alternativo a penas de prisión y/o SIDA. Claudio Roldán, educador del centro y actual responsable de la ‘Asociación Escuelas para la vida’ ha explicado que con esta iniciativa pretenden “erradicar el estigma y la etiqueta social que margina a este tipo de personas; tratando de encontrar desde su preparación un puesto en la Sociedad que mejore su imagen y puedan ser sujetos de su propia historia junto a sus familiares”.

Roldán ha afirmado que “la situación que vivimos es seria y delicada por la crisis que estamos viviendo todos, aunque nosotros tenemos la idea de seguir”. Este educador ha expresado que “para nosotros lo importante es la persona, nos dedicamos a ella en cuerpo y alma y trabajamos por y para ella de forma altruista”.

El centro tiene capacidad para 18 personas “porque es un número con el que podemos trabajar; trabajar con más sería muy difícil”. “Ahora mismo no tenemos ocupación completa y aunque seguimos recibiendo llamadas de gente que solicita ayuda, no estamos en disposición de hacer frente a los gastos para poder traer a más gente”, ha explicado Roldán.

Además, ‘Escuelas para la vida’ tiene una Escuela de padres y también trabajan con niños que tienen problemas de fracaso escolar o familias desestructuradas. Con los niños trabajan un fin de semana al mes y en verano hacen una especie de campamento de 15 días donde trabajan habilidades, costumbres, entre otras.
El pasado 21 de abril tuvieron un encuentro de profesionales voluntarios y se ha creado una red de apoyos en internet , además de un blog con el fin de hacer llegar a todo el mundo las necesidades que tienen “para que nos puedan ayudar económicamente”. No piden una cantidad específica, pero ha informado Roldán, “necesitamos cubrir una serie de necesidades porque esta finca tiene 18 hectáreas y varios edificios, más los animales porque también tenemos granja-escuela y es complicado mantenerlo”.

Cuando se les pregunta si se plantean cerrar, el grupo de profesionales afirma que “aunque tengamos que comer pan y estar con velas, la opción de cerrar no se contempla. En peores circunstancias fundaron este paraíso y esto no se cierra”.

Han tenido gente de cualquier parte del país, aunque a nivel regional venían personas pasando por el protocolo de la unidad de conductas adictivas, subvencionados. “Ahora nos han reducido el número de plazas concertadas. Hay gente en lista de espera que no aguanta y optan por otras cosas”, ha explicado Roldán.

Si se desea contribuir con este proyecto, los datos son:
ENTIDAD BENEFICIARIA: ASOCIACIÓN DE “ESCUELAS PARA LA VIDA”
BANCO / CAJA: BANCO DE CASTILLA LA MANCHA, S.A.
OFICINA: C/ REY JUAN CARLOS I, 3 – HUETE (CUENCA)
C.C.C. ENTIDAD OFICINA D. C. NÚMERO DE CUENTA
2105 2004 24 1210063499
IBAN: ES5521052004241210063499

domingo, 6 de mayo de 2012

La granja escuela El Colmenar busca apoyos para sobrevivir


CON SÓLO 5€ AL MES CUBRIRÍAN SUS NECESIDADES BÁSICAS



Si con alguien se está cebando especialmente la crisis en la que estamos inmersos es con las personas con menos recursos y con las organizaciones sociales que trabajan con, por y para ellas. Es el caso de 'Escuelas para la vida', un proyecto del que os hablamos no hace mucho en esta web, situado en la granja escuela El Colmenar, en la pedanía optense de La Langa (ver portalrubio.esmas, 5 de marzo de 2012).
Los recortes de las administraciones públicas y los retrasos en los cobros están afectando especialmente a una asociación en la que todos los trabajadores son voluntarios por lo que no reciben ninguna remuneración ni compensación por su trabajo y parte de la comida la consiguen en el Banco de Alimentos.
Por ello, la única viabilidad del proyecto a medio plazo será contar una Red de Apoyo que les sostenga económicamente de forma continuada, una tarea para la que ya se ha puesto en marcha un grupo de colaboradores para evitar el cierre. Como explican en su grupo de Facebook, con solo 5€ mensuales a la cuenta que os indicamos podrán cubrir sus necesidades básicas, al menos por el momento.

RED DE APOYO DE ESCUELAS PARA LA VIDA
Caja Castilla-La Mancha
c/Rey Juan Carlos 1,3 Huete-Cuenca
2105 2004 24 1210063499

Desde Portalrubio Es Más queremos mostrarles nuestra colaboración difundiendo esta petición y les ofrecemos nuestra ayuda en todo lo que sea posible enviándoles todo el ánimo del mundo. Además, emplazamos a nuestros lectores a conocer mejor la maravillosa labor que durante 25 años lleva realizando esta granja escuela de La Langa, un lugar en el que desaprender para descubrir que se puede vivir de otra manera.

VÍDEO "El Colmenar, un proyecto para la vida" (1988)

Documental emitido por TVE2 y grabado en el verano de 1988, un año después que comenzase el proyecto 'Escuelas para la Vida' en la pedanía de la Langa (Huete-Cuenca). Los principios que inspiran el proyecto y la metodología utilizada son el hilo conductor en el que los protagonistas, educadores y jóvenes en proceso de recuperar la autoestima y el sentido de sus vidas, cuentan cómo trabajan, estudian y viven en la granja escuela El Colmenar.








6 Mayo 2012


sábado, 5 de mayo de 2012

Con 5€ mensuales ...

La crisis tiene efectos demoledores en las personas débiles y en las organizaciones que trabajan con ellas. Muchas organizaciones sociales, entre otras "Escuelas para la Vida" han sufrido recortes por parte de las administraciones públicas y retrasos en los cobros.
Un grupo de personas que colaboramos con este proyecto nos hemos propuesto construir un soporte sobre la base de la acción colectiva, un proyecto de economía solidaria para un proyecto de transformación social como es "Escuelas para la Vida", considerando que es necesario y urgente evitar el cierre de los que atienden a los excluidos.
Como ya sabrás, los monitores son voluntarios y no perciben ninguna remuneración ni compensación por su trabajo y parte de la comida la reciben a través del banco de alimentos. En "Escuelas para la Vida" están poniendo en marcha algunos proyectos de agricultura y ganadería ecológica para recaudar algo de dinero, pero dadas las dificultades que tienen los internos para mantener compromisos, responsabilidad y constancia, no será fácil llevarlos adelante.
La única viabilidad del proyecto a medio plazo está en tejer una red de apoyo que, de manera continuada, sostenga económicamente Escuelas Para La Vida.
Con 5€ mensuales sería posible garantizar, al menos de momento, que las necesidades básicas podrían ser cubiertas.
Dada la urgencia que existe, no podemos esperar a captar apoyos, domiciliar recibos, ... Si consideras que puedes apoyar el proyecto, por favor firma una orden periódica de transferencia desde tu cuenta a la de "Escuelas para la Vida" (5€ al mes, 15€ trimestre, ...). No queremos que ni un céntimo de este dinero vaya a los bancos; si te cobran ese servicio, por no tener nómina en esa cuenta, por no ser un banco de internet, o por cualquier otro motivo, escríbenos y buscaremos alguna fórmula para hacer que tu aportación pueda llegar integra y directamente. Por favor, identifica la transferencia indicando: Red de apoyo EPLV, tu nombre y localidad.
Si quieres apoyar puntualmente el proyecto, no de manera continua, tu aportación también será bienvenida.
Por supuesto, la existencia de esta red se basa en el boca a boca, en el "compromiso" de todos para extenderla a los círculos más próximos (amigos, familiares, socios, ...); necesitamos que dediques un poco de tu tiempo a reenviar este correo a todos los que consideres que puedan ser "mimbres de esta cesta"
Mil gracias
Red de apoyo Escuelas para la Vida